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"Creo que se puede afirmar que la pretendida superhumanidad de Nietzsche tiene por origen y modelo doctrinal, no Zaratustra, sino al conde de Montecristo de Dumas". Eco parte de esta afirmación de Gramsci para estudiar a los superhombres de las novelas populares, de Rocambole a Montecristo, de Arsenio Lupin a James Bond, de Tarzán a Supermán, sin olvidar a Rodolfo de Gorolstein, el príncipe de los misterios de París.
¿Porqué y cómo se leen las novelas folletinescas?, ¿qué mecanismos entran en juego en su estructura narrativa?, ¿cómo funciona la ideología de la consolación (el héroe consuela al lector de no ser un superhombre)? Estas son algunas de las preguntas que se plantea Umberto Eco en estos ensayos magistrales.

El lector encontrará aquí una defensa. nunca un ataque. El idioma español se ve rodeado ahora por los problemas en la educación escolar de sus hablantes, y por la fuerza colonial del inglés, y por la desidia de una gran parte de quienes tienen el poder político, informativo y económico en los veintún países que asumen esta lengua como propia. Nuestro idioma habrá de dar-sólo si empezamos a ser conscientes de los peligros que lo acechan- con los resortes adecuados para salir de esta situación que genera poco a poco un inmenso complejo de inferioridad de todo el mundo hispano frente al poderoso hombre anglosajón. Pero el progreso que aquí se plantea para la lengua española nunca deberá producirse a costa del catalán, del euskera, el gallego, el bable, el altoaragonés, el quechua, el araucano, el náhuatl, el maya o yucateco, el otomí, el aimara, el guaraní, el quiché, el chaquiquel, el arahumara... Ni siquiera a costa del inglés o del francés.
Todas las lenguas atesoran un genio interno que guarda las esencias de los pueblos que las hablan y las han hablado; jamás una lengua se debe utilizar contra otra. Con cada palabra que desaperece se pierde una idea creada por el ser humano.

Obra colectica y plural, que recoge un panorama completo de la enseñanza/aprendizaje del español como segunda lengua/lengua extranjera. Incluye un índice temático. Dividido en 2 volúmenes para su mejor manejo.

El Diccionario de términos de clave de ELE contiene cerca de mil términos, de los cuales trescientos sesenta y cinco tienen artículo propio de carácter enciclopédico, con una extensión media cercana a las dos páginas. A principio de la obra se encuentra un árbol de campo y una lista de todos los términos incluidos y la obra se cierra con una extensa bibliografía.

Los objetivos de esta obra son:

1) resolver dudas concretas en el campo de ELE,
2) divulgar los estudios que han tenido mayor repercusión en la didáctica,
3) sistematizar la terminología de esta especialidad.

La formación inicial y continua del profesorado de español como segunda lengua (EL2) o como lengua extranjera (ELE) requiere de instrumentos que acompañen el trabajo diario en el aula y que contribuyan a la profesionalización de este colectivo. Este manual, fruto de la experiencia de aula de la autora, de su formación personal y de los diferentes cursos impartidos para la actualización y formación del profesorado tiene en cuenta las recomendaciones de los documentos oficiales (MCER y PCIC), pero también lo que ocurre realmente en las clases y las necesidades derivadas del trabajo con grupos que pueden estar aprendiendo en sus países de origen o en un país de habla hispana. Va destinado a quienes perciben que los conocimientos académicos no serán suficientes para actuar en el aula de español. A personas que, a punto de terminar sus estudios, se plantean enseñar español de manera profesional en cualquier institución oficial. Y también a docentes que se encuentran en la enseñanza formal y creen que los principios pedagógicos de la enseñanza de segundas lenguas es aplicable a su ámbito. Entre sus contenidos encontramos reflexión teórica sobre el papel del docente y el papel del alumnado; sobre destrezas, estrategias, gramática pedagógica y léxico, acompañada de propuestas concretas para llevar al aula, explicadas paso a paso."

Con solo echar un vistazo al índice de este volumen se puede ver que las aportaciones de los autores proponen acercamientos muy variados en los que, además del núcleo central de trabajos que definen el enfoque léxico, se acotan conceptos fundamentales muy cercanos, como las colocaciones, la combinatoria o los cognados. De igual manera, encontraremos entre los diferentes capítulos herramientas que son de gran utilidad para el docente de segundas lenguas, como los corpus o ciertas aplicaciones digitales. Y queremos destacar también los artículos que enlazan las cuestiones de la enseñanza de léxico con aspectos básicos del aprendizaje de una lengua, como la gramática, la cultura o los materiales didácticos.

Con más de 55000 entradas y 110000 definiciones. Una obra indispensable para el interesado en el idioma Francés.

El momento que atraviesa la lengua española, tanto por su creciente difusión en el mundo como por la general unificación de estructuras y reglas que mantiene y por la riqueza de su vocabulario, merece un análisis desde diversas perspectivas históricas, sociales, culturales y económicas, en las que, con voluntad divulgativa, se consideren los aspectos más importantes del fenómeno. José́ María Merino y Álex Grijelmo coordinan este libro en el que especialistas relevantes en diferentes materias y con distintos orígenes aportan estudios inéditos sobre aspectos como la dispersión y variedad del español, su valor económico y sus previsiones de crecimiento, el feminismo o la irrupción muchas veces innecesaria del inglés.

El lector se encontrará con un grupo de textos diversos, procedentes de ejercicios hermenéuticos independientes y, no obstante, articulados como un conjunto. Este conjunto tiene un ordenamiento muy sencillo. Un texto debe ir al inicio; se trata del capítulo titulado "La analítica existencial como guía para una hermenéutica literaria". Después de la "Introducción", este primer capítulo constituye una exposición de elementos específicos de la fenomenología hermenéutica heideggeriana que han cumplido una destacada función metodológica y filosófica en la lectura de las obras literarias. Por otra parte, un solo texto debe ir al final; se trata del capítulo titulado "Berliner Philannoniker". En este epílogo paso del régimen hermenéutico estricto a una escritura parcialmente literaria, en la que conservo la intención y el horizonte existencial como matriz de sentido para la exposición de una serie de experiencias autobiográficas vinculadas con la audición musical.

Dirigida a profesores en sus primeros estadios de formación y docentes con experiencia que deseen actualizar conocimientos sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este manual constituye un recorrido orgánico por las competencias fundamentales del profesor de español y se concibe como un instrumento de consulta muy manejable. Cada uno de los 13 capítulos aborda un elemento clave de la enseñanza del español e incluye una revisión teórica, consideraciones sobre cómo afecta cada componente al proceso de enseñanza-aprendizaje, estrategias metodológicas y pautas específicas de enseñanza y bibliografía básica. Los autores, especialistas consolidados en cada una de las áreas, pertenecen a ámbitos geográficos e institucionales diferentes, lo cual otorga al volumen una dimensión internacional en consonancia con el alcance que posee actualmente la enseñanza del español y asegura el acercamiento el proceso de enseñanza-aprendizaje desde contextos diversos. Es una obra abarcadora, actualizada, rigurosa, versátil y accesible para cualquier lector interesado en la enseñanza de ELE.

La gramática en relación con un árbol y dos caballos.»
Este libro contiene los pensamientos de Gertrude Stein sobre el oficio de escribir. «La gramática en relación con un árbol y dos caballos.»«Por qué un párrafo no se entiende. Un párrafo no se entiende porque no lo encienden no lo ascienden las defensas que tienen no se les deja a cada rato pero no es por a modo de haber pensado que incluirán no tener nunca que renunciar a aquello que hayan tomado. Piensa en un párrafo un párrafo organiza una parafernalia. Un párrafo es una libertad y una libertad está en el medio. Si en el medio hay en voz alta además con una colocada con una colocación del orden que llevan. Hicieron una oferta de que irían. Un párrafo se entiende como eso.» «La elocuencia no consiste en confiar en que esto se destruya

Este libro examina las cuestiones fundamentales de la semántica de la palabra con tanta claridad como perspicacia. Así, constituye a la vez una aportación de primera línea y una útil introducción al tema, tanto para filósofos como para lingüistas y psicólogos cognitivos.

Publicado originalmente en 1984, este el primer libro de Frans van Eemeren y Rob Grootendorst, y en él se presenta en extenso, por primera vez, la teoría de la argumentación que se conoce desde entonces bajo el nombre de Pragma-dialéctica. Todos los desarrollos posteriores, con sus precisiones y extensiones, giran en torno a esta primera obra, con la cual el lector tendrá no solo la posibilidad de reconstruir desde el origen los distintos vínculos que hay entre las diferentes publicaciones de la Escuela de Ámsterdam de la argumentación en más de 30 años de producción ininterrumpida, sino además una justificación detallada de la teoría pragma-dialéctica en cada una de sus puntos críticos (exceptuando las ramificaciones retóricas), y será testigo de cómo el campo de la teoría de la argumentación se nutre de disciplinas como la filosofía, la lingüística, la psicología, la sociología, así como de la posibilidad de utilizarla en la tarea ciudadana de análisis, evaluación y producción de opinión en sociedades deliberativas

Este libro reúne por primera vez en español una serie exhaustiva de textos producidos por los integrantes del Oulipo, el Taller de Literatura Potencial francés, fundado en 1960 por el escritor Raymond Queneau y el matemático François Le Lionnais, que continúa al día de hoy su actividad. Su objetivo, lúdico pero también científico, pasó siempre por estimular la creación de obras literarias utilizando técnicas de escritura basadas en restricciones (contraintes): el Oulipo inventa y rastrea procedimientos creativos, estructuras y limitaciones formales para producir textos que encuentran en esas restricciones una suerte de libertad. No se trata de un movimiento literario, ni de una escuela teórica, sino de un grupo o laboratorio de escritores cómplices, unidos por una búsqueda común: la de la literatura potencial.

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